Azken sarrera

Denbora oso azkar pasatzen da eta honekin batera nire blogari amaiera emateko momentua ailegatu da. Sarrera honetan, kurtsoan zehar egindako sarrera guztien laburpen txiki bat egingo dut.

Blog honetan egindako lana, ez da batere erreza izan. Baina, badakit etorkisunerako erabilgarria izango dela.

Lan hau egitea, denbora asko eskatu dit, gauza asko alde batera utzi behar izan ditut, baina, merezi duela uste dut. Azken finean, portafolio honi esker, klase guztietan adi egon naiz eta gauza asko ikasi ditut.

Pentsatzen jartzen naiz, eta nire ikuspuntutik, blog honetako lehen sarrera ez du zerikusirik azkenengo sarrera honetan. Lehenengo sarreran, ez nekien zer jarri eta uste nuen oso gaizki egingo nuela. Baina, sarrera guztiak begiratzen, konturatu naiz, hobetu dudala eta nire sentimenduak adierazteko era ez dela berdina.

Hau alde batera utziz, laburpenarekin hasiko naiz:

1. sarrera: Irakaskuntza ikaskuntza prozesua.

Sarrera honetan, blogari hasiera ematen diot, lauhilabete honetan egingo duguna azaltzen. Amaitzeko, klasean egin genuen dinamika bat azaltzen dut.

2. sarrera: Ebaluaketa irizpideak.

Artikulo batetik atera genuen ideia guztiak adierazten ditut. Eta, klasean egindako beste dinamika bat kontatzen dut.

3. sarrera: Lan desberdinen aurkezpenak.

K2 lanaren azalpena adierazten dut eta pasaden asteko artikuluaren ideia nagusiekin jarraitzen dut.

4. sarrera: Behaketa taulak.

Aste honetan, behaketa taulen azalpena egon zen, eta sarrera honetan azaltzen dut nola erabiltzen diren.

5. sarrera: Arizmendi ikastola.

Irakasleak, bideo bat jarri zigun Arizmendi ikastolari buruz, ikastola honetan Konfiantzaren Pedagogia erabiltzen da eta ikusi genuena azaltzen dut.

6. sarrera: Hezberri 2020.

Heziberriko hiro egitasmoak azaltzen ditut. Gainera, urteko planaren aurkezpena azaltzen dut ere bai.

7. sarrera: Modulu lanaren hasiera.

Aste honetan, Alaitz irakasleak, denbora utzi zigun k2 lana hasteko eta nire taldea lanean aurreratu genuena azaltzen dut.

8. sarrera: Curriculuma.

Curriculumaren azalpena egiten dut, hobeto ulertzeko.

9. sarrera: Forneiroren artikulua.

Forneiroren artikulutik ateratako ideia guztiak jartzen ditut.

10. sarrera: Unitate didaktikoak.

Sarrera honetan, zer diren eta nola erabiltzen diren unitate didaktikoak azaltzen dut.

11. sarrera: Zer da didaktika?

Klasean, didaktikari buruzko aurkezpena eduki genuen. Beraz, aurkezpen honen ideia nagusiak adierazten ditut.

12. sarrera: Proiektuen bidezko heziketa.

Lan proiektuetan oinarritutako metodologia hau azaltzen dut. Klasean egindako aurkezpenaren laguntzaz.

13. sarrera: Zer da metodologia?

Aste honetan, niri tokatu zitzaidan aurkezpena egitea. Berriz azaltzen dut nire arukezpena metodologiari buruz. Gainera, nire ikuspuntua ematen dut.

14. sarrera: Pikler Loczy.

Pikler Loczyren bideoari buruzko ideiak eta kontzeptuak jartzen ditut bere metodologia ahaztu gabe.

15. sarrera: Hamabostgarren astea.

Klasean egindako dinamika bat kontatzen dut, eta gainera, dinamika horren hausnarketa bat egiten dut.

Eta hauek izan dira egindako sarrera guztiak. Espero dut irakurleentzat lagungarria izatea.

Mila esker irakurtzeagatik.

Beste bat arte.

AGUUUUUURRRR!!

HAMABOSGARREN ASTEA

Azken aste honetan, behatzaileen taldea dinamika bat egin ziguten.

Lehenik eta behin, 9 boluntario arbelara ateratzeko eskatu ziguten. Urduritasunari eta lotsari esker, klaseko gendeak ez zuen nahi arbelara ateratzea, orduan, behatzaileen taldeak saiatu ziren guri persuaditzen bederatzi pertsona atera arte.

Boluntarioak atera eta gero, behatzaileak galdera bat bota zien: Zergatik atera zarete? Erantzunak: gendea ateratzen ez zelako, norbait atera behar delako, eta abar. , aldiz, ez genuenoi atera galdetu ziguten: Zergatik ez zarete atera? Erantzunak: Lotsa ematen digulako, ez dudalako nahi, eta abar.

Dinamika hau egin zuten klaseari helarazteko gure parte-hartze eskasa. Hau da, irakasleak boluntarioak eskatzen dutenean, beti berdinak ateratzen dira, normalean, helduenak. Egia da, asko garela eta azken finean, lotsa gure kontran jokatzen du.

Beraz, ondo egongo litzateke, boluntarioak aldakorrak izatea, klaseak atseginagoak izateko eta ez edukitzeko beti momentu deseroso bat boluntarioak eskatzen dituztenean. 

Gainera, gure kexak helarazi izan genituen. Horregatik, orain honi buruzko hausnarketa txiki bat adieraziko dut:

Kurtso honen hasiera, ikaragarria izan zen, ia gelakide guztiak motibatutak geunden kurtsoa hasteko. Baina, denbora pasa ahala, konturatu naiz gradu honetan kontzeptu asko ematen ditugula, baina,  ez dute ia zerikusirik haur hezkuntzarekin. Egia da, goi mailako ziklotik etortzen bazara, aldaketa haundi bat dagoela, zikloan asko ikasten duzulako lehen egunetatik azken eguneraino. Ulertu behar da, klasean pertsona asko gaudela kontzeptu berdin bat ikasteko, eta hezitzaileentzat ez dela batere erreza. Baina, nire ustez, klaseak emateko modua aldatuko nituzke.
Nire ikuspuntutik, ikasten ari naizen gradua, bizitzarako garrantzitsuenetarikoak izan daiteke. Eta, oso garrantzitsua da haurrei ondo hezitzea, beraien etorkisunean trebeak eta autonomoak izan daitezen.

Hau guztia esanda, espero dut hurrengo urteak hobeagoak izatea eta nire adimenak garatzea.

Pikler Loczy

2018 ko Maiatzaren 9an, Alaitz irakasleak Loczyren metodologiari buruzko bideo bat jarri zugun; 'Loczy en la escuela de la civilización' izenekoa.

Hauek izan ziren nik ateratako idei nagusiak:

Loczy umezurztegi baten zuzendaria bihurtu zen eta umeak gauzatu egiten zituen.

Jolas librea nagusitzen zen eskola honetan, hezitzaileek beraien jolasa moztu gabe.

Haurren estimulazioa helduen aurrean egotea zen, baina, helduak beraien estimulazioa bilatu gabe.

Irakasleak, haurrekin hitz egiten zuten, edozein gaiari buruz.

Bideoan, eskatzen zaio irakasle bati definitzea zer zen Loczyren umezurztegia, eta, honako erantzun hau ematen zuen:

'Este colegio es un laboratorio magnifico del modo en el que un bebe se construye, pero tiene una particularidad, que la constante, a las profesoras se les impone estar todo el rato pendiente de las necesidades del bebe. Para asi, el niño desarrolle su empatia.'

Ikastetxe honetan, hezitzaileak gurasoen lana egiten zuten. Baina, beraiek saiatzen ziren umeak ez nahasten eta ondo bereizten.

Hezitzaileen lana, berdinen arteko harremana indartzea zen.

Umezurtzetxean, garapen psikomotorra behatzen zuten. Ona edo txarra zen, edo, umeak askea zen edo gauzak independientea zen..

Ikastetxe honek, haurren beharretara egokituta zegoen.

Praktikan jartzen zuten motrizitatea, askatasuna uzten zien zutik edo eserita jartzeko.

Denbora uzten zien arauak asimilatzeko, bakoitzari behar zuen denbora uzten zien.

Hemen atxikituko dizuet bilatu dudan bideo bat, hobeto ulertzeko Emmy Piklerren metodologia:

2018ko Maiatzaren 11an, behatzaileen taldea 'Documentar la vida de los niños y niñas en la escuela' liburuari buruzko aurkezpen bat egin ziguten.

Eta, honako urratz hauek eman zizkiguten:

• Behaketa prozesua garrantzitsua da; prozesuak du garrantzia, ez emaitzak.
• Behatu, hausnartu, dokumentatu eta eraiki; behaketa ezagutza ezberdinen iturria da.
• Narraziorako, deskribatzeko, interpretatzeko eta eraikitzeko dokumentatzea.
• Entzun dokumentatzeko; umeek ikaskuntzaren protagonistak dira.
• Haurra; mezu inplizitua.
• Helduak; interpretatu.
• Ebaluazioa.
• Dokumentazioari buruzko hausnarketa egin.

ZER DA METODOLOGIA?

Aste honetan, Metodologiari buruzko aurkezpena tokatu zen. Aurkezpen hau, Haizea Vazquez, Itziar Zanguitu eta ni, Ana Tomé egin genuen.

Hasiko naiz azaltzen:

Metodologia, hezkuntzaren helburuak lortzeko elementu giltzarria da. Pedagogia bakoitzak zehazten duten erabakiak eta estrategiak adierazten ditu, hezkuntza-teorian oinarrituta. Baita, espazioen, denboraren, proposamenen, materialen, esku-hartzeko estiloen eta beste alderdi askoren gaineko erabakiak planifikatzeko, antolatzeko eta zehazteko aukera ematen digu metodologiak.

Curriculumaren arabera, honek ikasleen garapenean ematen den laguntzan esku hartzen duten aldagaien artean, bost alderdi bereizten dira:

1. Eguneroko bizitzarako arazo-egoerak jolasaren eta saiakuntzaren bidez ebazteko aukera ematen du.

2. Egoera errealak hartu behar dira aintzat, eta benetako jarduerak proposatu; ezagutza, eguneroko bizitzarako arazo nagusiekin lotu behar da.

3. Haurrak pertsona aktiboa izan behar du.

4. Ikastea ez da, soilik, egiten jakitea.

5. Hezitzaileak, gidari edo laguntzaile izan behar du.

Metodologia, hainbat eratan planteatu daiteke. Normalean, metodologia bakoitzak autore batekin erlazionatzen da. Aurkezpena egiterakoan, zailtasun handiak eduki genituen ez genekielako nola planteatu eta nola egin, hainbat kontzeptu azaldu nahi genituen. Beraz, bost metodologia ezberdin deskribatzea erabakitu genuen, gure ustez, gehien erabiltzen direnak:

INTERESGUNEAK

Haurrari, eduki arloekin lotutako hainbat jarduera eskatzen zaizkio, ingurunearen premien edo motibazioaren arabera.

18 hilabetetik aurrera ematen da, umearen erritmoa errespetatuz.

TXOKOEN TEKNIKA

Teknika honen bidez, jolasteko gune antolatuak sortzen dira. Leku horretan, haurraren adinari dagokion interesen araberako materialak biltzen dira.

2 urtetik aurrera ematen da.

TAILERRAK

Txokoen antzeko teknika da, lan monografikoa lantzen delako. Tailer bakoitzak bere lekua du, eta teknika ia guztiz gidatua da.

12 hilabetetik aurrera ematen da.

JOLAS LIBREA

Haur eskoletan, gehien erabiltzen teknika da. Leku itxietan ala zabaletan elementuak ondo antolatuz gero, haurrak gehien interesatzen zaizkion elementuak hautatzen ikasiko du.

12 hilabetetik aurrera ematen da.

JOLAS ESPERIMENTALA

Inguruneko baliabideak antolatuz gero, ingurunea eta ordena ezagutzeko mugimenduzko jolasa garatzeko dituen aukerak aztertzen ditu. JOLAS HEURISTIKOA.

18 hilabetekin ematen da.

PROIEKTUEN BIDEZKO HEZIKETA

Aste honetan, Oihane Melladori tokatzen zitzaion aurkezpen bat egitea; Proiektuen bidezko heziketa.

Proiektuen bidezko heziketa, lan proiektuak proiektuetan oinarritutako metodologia da. Hau da, ikuspegi globalizatzailean oinarritzen da, haurren aurrezagutzan eta esperientzietan oinarrituz.

Metodologia honetan, hezitzaileak aktiboki entzun behar du haurrari, beraren interesak zeintzuk diren jakiteko. Gainera, ezinbestekoa da haurraren ekintzak behatzea. Hala ere, ez dugu ahaztu behar, haurrek ez dutela soilik ikasten planifikatuta dauden ekintzetatik, bere interesak ere laguntzen dute hauek ikasteko eta kontzeptuak barneratzeko. Helduak, rol komplexua du; erantzunak kanalizatu behar ditu, haurren interesak antolatu, beraien ikuspeguak aberastu, galdera egokiak planteatu behar ditu, baliabide ezberdinak bilatu eta norbere jarduera eta eraiki diren ezagutza berriak ebaluatu. Beraz, hezitzaileak paper garrantzitsuena dauka, gelan dauden interes, arazo edo egoera desberdin guztiak landu edo konpondu behar duelako baliabide ezberdinak erabiltzen.

Metodologia hau sortu zenean, helburu finko bat zeukan; Ikasketa prozesuaren oinarria haurren interes eta esperientziak inzango dira. Helduak egoera artifizialetan proposatutako gaiak, edukiak ekiditea. Beraz, haurrak modu autonomoan ikasketak burutzeko prozedurak garatzea lortu nahi da, eta, bizitzako edozein momentuan ikasketak burutzeko dugun modu naturala, eskolako dinamikan erabiltzea bilatzen du.

Proiektuen metodologia honek, beste programazio konbentzionaletik hainbat alderdiengatik bereizten da:

-Gaiak haurrek egindako proposamen eta interesetatik abiatzen da.

-Haurrek dakitena eta jakin nahi dutena kontuan hartzen da.

-Iraupena edo denboralizazioa malgua da.

-Prozesuan zehar burutzen diren akatsak positiboki baloratuko dira.

Amaitzeko metodologia honekin, beraren faseak aipatuko ditut:

1) Gaiaren aukeraketa.

2) Zer dakigu eta zer jakin nahi dugu.

3) Aurrezagutzen komunikazioa eta euren arteko kontrastea.

4) Informazio-iturrien bilaketa.

5) Lanaren antolaketa.

6) Jarduerak burutzea.

7) Txostena burutu.

8) Egindakoaren ebaluazioa.

Oihane Melladoren aurkezpena, ez zen hemen amaitu. Metodologia honetako adibide bat jarri zuen: ANTZUOLAKO ESKOLA. Eskola honek, bideo bat dauka azaltzen bere metodologia eta haurren garrapena.

Hona emen atxikituko dizuet pixkat hobeto ulertzeko. 

Zer da didaktika?

Aste honetan, didaktikari buruzko aurkezpena egin ziguten klaseko hiru gelakide. Hasteko, azalpenik eman gabe, eskatu ziguten paper batean idazteko gure ustez zer zen didaktika. Hau egin eta gero, azalpenarekin hasi ziren.

Aurkezpena, bost zati ezberdinetan banatu zuten:

DEFINIZIOAK

Gure gelakideen ikuspuntutik, didaktikak hainbat alderdi barneratzen ditu, beraz, didaktikari buruz ez dago finko bat.

Beraiek honako lau definizio hauek eman ziguten:

Fernandez Huerta (1974): Didaktikak erabaki arautzaileak objektu gisa hartzen ditu, ikaskuntzara bideratuta, irakaskuntza metodoei esker.

Luis A de Mattos (1965): Izaera praktiko eta araumailea duen pedagogia diziplinatua, non, bere helburu espezifikoa irakaskuntzaren teknikak diren. Hau da, ikasleen ikaskuntzan zuzendu eta orientatzea.

Imideo G Nerici (1968): Didaktika hainbat prozedurez eta arauez osatuta dago irakaskuntza ahalik eta eraginkorragoa bideratzeko.

Etxague(2004) :“Berariazko komunikazio-testuinguruetan garatzen diren irakaskuntza/ikaskuntza prozesuez arduratzen den zientzia teoriko praktikoa eta teknologia da, gizabanakoaren formazioa eta garapen soziala azken helburuak dituelarik.

Ikusten den bezala, autore bakoitzak bere ikuspuntutik ikusten du didaktika, eta horregatik, emandako definizioak antzekoak dira, baino, ez berdinak.

MOTAK

Didaktikak arlo ezberdinak biltzen ditu, ikaslearen beharrak kontuan hartuta:

1)Orokorra; ikasketa-irakaskuntza prozesuan jarraitu behar diren metodoetan zentratzen da.

2)Berezia; diziplina bakoitzak berezko duen didaktika da.

3)Diferentziala; ikasleen ezaugarrien eta egoeren arabera aztertzen duen hezkuntzaren praktika

4)Teknologikoa; ikasketan erabiltzen diren baliabide teknologikoak aztertzen ditu.

DIDAKTIKAREN ELEMENTUAK

Lau elementu; hezitzailea, ikaslea, ikaskuntzaren testuinguru soziala eta curriculuma.

HELBURUAK

- Ikasleak, garapen integral bat jasotzea.

-Haurren eta hezitzaileen harremana indartzea.

-Ikaskuntza-irakaskuntza prozesuan agertzen arasoak konpondu.

-Arazoei aurre egin.

DIMENTZIOAK

Didaktikaren eraikuntzarako ikuspegiak zortzi dimentsio ditu:

*DIMENTSIO ARTISTIKOA.

*DIMENTSIO TEKNOLOGIKOA ETA PRAKTIKOA.

*DIMENTSIO KULTURAL ARAKATZAILEA.

*DIMENTSIO TERAPEUTIKOA.

*DIMENTSIO ETIKOA.

*DIMENTSIO SOZIO-HISTORIKOA.

Hau dena jakinda, nire ikuspuntutik, didaktika beharrezkoa da haur bakoitzaren garapenerako. Hainbat definizio egotea arren, gehienak gauza berdina bilatzen dute; haurrak hezitzea modu eraginkor eta erraz batean iraganean beraien arazoak bakarrik ebazteko eta autonomia edukitzeko.

UNITATE DIDAKTIKOAK

Unitate didaktiko bat planifikatzeko iturrietako informazioa eduki behar da, hau da, ingurune soziologikoa, taldearen garapen egoera eta landuko diren esperientzia eremuak. Hau dena identifikatu eta gero, jarraitu gaitezke unitate didaktikoa egiten.

Beharrezkoa da, taldearen ezaugarriak jakitea; haur kopurua, zenbat mutil eta zenbat neska, hauen jatorria, jatorrizko hizkuntza eta familiarekiko harremana.

Hala ere, zeintzuk izango diren unitate didaktikoaren helburuak identifikatu behar dira; orokorrak (curriculumetik ateratak) eta zehatzak (informalak eta didaktikoak). Hau guztia jakinda, edukiekin jarraitu gaitezke.

Edukiak, curriculumetik ateratakoak izan behar dira: Kontzeptualak (autoa, kamioia, bizikleta, eta abar.), prozedurazkoak (behatu, ezagutu, errespetatu, eta abar.) eta azkenik, jarrerazkoak (garraioak errespetatzea, lagunak errespetatzea, eta abar.).

Unitate didaktiko guztiak, ekintza didaktiko kopuru bat izan behar du; Sarrera eta motibazioa, garapen ekintzak, gogoeta ekintzak eta ebaluazio ekintzak.

Amaitzeko, ebaluazioa, ebaluazio on bat egiteko, unitate didaktikoa hasten denetik amaitzen den arte, hainbat ebaluazio mota egin behar dira, hau da, hasierako ebaluazioa, sarrera-motibazio ekintzetan datuak hartu behar dira eta aurrezagutzak jasotzen hasi behar dira. Etengabeko ebaluazio jarraia, prozesuan zehar ekintzak egiten hasten garenean informazioa jaso, bukaerako ebaluazioa, aurrebaluazio prozesuko informazioa eta ebaluazio ekintzetan hartutako informazioa hausnatzea izango da, eta azkenik, autoebaluazioa.

FORNEIROREN ARTIKULUA

Aste honetan, Forneiroren artikuluan oinarritu gara, eta, ideia nagusiak aztertzeko klaseko guztion artean tertulia dialogiko bat egin dugu.

Hasteko ideiekin, esan beharrekoa da, ideia asko atera genituela. Forneirok, behaketa eta espazioari garrantzi handia ematen dio, haurrei hezitzeko giroa egokia izatea beharrezkoa delako. Bere artikuluan, hainbat aldiz aipatzen du ez dela gauza bera eskolaren espazioa eta ikaskuntza giroa. Gainera, beharrezkoa da espazioa ikaskuntza bat izango balitz bezala hautematea. Hainbat eredu hezigarri daude ikaskuntza giroa hainbat eratara prestatzen dutenak, hau da, Forneiroren ikuspuntutik, ez dago soilik modu bat haurrei irakasteko ezta espazio zehatz bat. Haur Hezkuntzako adinetan, egunero bizitzen dituzten ekintza guztiak ikasteko balio dira.

Haur Hezkuntza ulertzeko, lau dimentsio ezberdin ulertu behar dira: Fisikoa, funtzionala, emozionala eta erlazionala.

Autore honek, esaten du, Didaktikak bi helburu ezberdin dituela:

- Ikasi ikasten eta entzuten behaketaren bitartez espazioan dagoen eredu hezigarria lau dimentsio ezberdinen laguntzaz.

-Kontuan hartu eskolako espazioa.

Ebaluazioari, garrantzi asko ematen dio. Beraz, haurrekin egiten diren interbentzioak berpentsatu egin behar dira eta ume bakoitzeko ezaugarriei egokitu. Bestalde, hezitzeileak jakin behar dute zein elementu izango dira identifikatu eta behatu behar dituztenak eta zein hausnartu eta aztertu behar dituztenak era sakon batera.

Gelaren espazioaren behaketa, baliagarria izan behar da hobetzeko eta erruak kontuan hartzeko. Horrela, erruak baldin badaude, behaketak, lagunduko du erru horiek zuzentzen eta ez behin eta berriz huts egiten.

Behaketaren ondorioz, kontuan hartzen dira bete ez diren helburuak.

Amaitzeko, Forneirok esaten duen esaldi bat utziko dizuet:

'El ambiente habla aunque nosotros permanezcamos callados'

Hau izan da dena gaurkoz.

CURRICULUMA

Curriculuma hobeto ulertzeko, gure gelako lau ikaskide curriculumaren aurkezpen bat egin zuten.

Lehenik eta behin, aurkezpena arintzeko ariketa bat egitea proposatu ziguten. Beraien intentzioa hiru kontzeptu definitzea zen: curriculuma, curriculum barneratzailea eta aniztasunaren trataera.

Curriculuma, hezkuntza helburuak lortzeko asmoz aurrez antolaturiko programazioa da. Kontzeptu hau, bi ikuspegi ditu: ikaslearen ikuspegia eta irakaslearen ikuspegia. Hau da, curriculum hau ikasleei eta irakasleei bideratuta dago.

Honen oinarrizko osagaiak honako hauek dira: zer irakatsi, nola irakatsi eta noiz irakatsi. Oso argi utzi ziguten curriculuma oso antolatuta eta guztiz zehaztuta egn behar dela ikastetxe bakoitzean, bertan ahal den hobekien ezartzeko. Oso garrantzitsua da umeei erakutsi nahi zaien kontzeptuak guztiz zehaztutak izatea, beraien ezaguerak handitzeko.

Ikastetxe bakoitzean curriculuma izatea derrigorrezkoa da. Deszentralizatua eta irekia izan behar da, hau da, autonomia erkidego bakoitzak erabakitzen du nola antolatu. Barneratzaileak, hezkuntza sistema aplikatzen du. Malgua eta orientatzailea.

Bost iturri teoriak ditu: iturri soziologikoak, iturri epistemologikoak, iturri pedagogikoak, iturri filosofikoak eta itutrri psikologikoak. Hauek guztiak, bere beharrak daukate curriculumaren eta ikastetxearen barruan.

Curriculuma, hiru zehaztapen maila ditu:

-Lehen zehaztapen maila: Gutxieneko ikasketatik curriculumera.

-Bigarren zehaztapen maila: Ikastetxearen proposamen pedagogikoa.

-Hirugarren zehaztapen maila: Programazioa.

Eskola bakoitzaren curriculuma hainbat motatakoa izan daiteke, hau da, ikastetxe bakoitzak bere hezkuntza errealitate eta inguru sozialaren arabera bi curriculum mota izan daitezke; curriculum irekia eta curriculum itxia. Eta, ikasleek eskolan ikasten dutena bezala ulertzen bada; agerikoa eskutukoa edo formala eta ereala izan daiteke.

Honen barne egitura horrelakoa da: helburuak zehazten dira eta garatu nahi diren oinarrizko konpetentziak, edukiak eta estrategia metodologikoa hautatzen da.

Azkenik, orientabide metodologikoak bederatzi dira: 

1) Aniztasunaren trataera.

2) Ikusmolde morala.

3) Ikaskuntza esanguratsua.

4) Jolasa (heuristikoa, tradizionala eta teknologikoak).

5) Eskola giroa.

6) Eremuen, denboraren eta baliabide materialen antolaketa.

7) Profesionalen arteko elkarlana.

8) Ikastetxea, haurtzaindegia, haur eskola...

9) Haur Hezkuntza, denon eginkizuna da.

Modulu lanaren hasiera

Hasierak, normala den bezala, ez dira errezak eta K2 lanarekin hasteko hainbat zalantza genituen. Zaila izan arren, lan honekin hasi ginen. Irakasleak, klasean utzi zigun denbora hasteko. Bitartean, berak taldeetatik pasatzen zen zalantzak ebazteko. 

Lan hau, curruculumaren eta hautatu dugun proiektuaren arteko erlazio bat ateratzea eskatzen digu. Horretarako, curruculuma maneiatzea derrigortzen digu. Egia da, curruculuma pixkat astuna egiten dela eta amaiezina dela, baina, jartzen bazara oso erreza da testu hori ulertzea.

Lehenengo puntua, testuingurua sakontzea eskatzen zigun. Oso erreza izan genuen gure proiektu proposamenean dena azalduta zegoelako. Gure motibazioa haunditzen hasi zen ikusten genuelako lan hau oso azkar amaituko genuela.

Bigarren puntua, Forneiro artikuluaren galderak eskatzen zigun, eta nola oraindik klasean ez genuen eman bertan behera utzi genuen.

Hirugarren puntua, oinarrizko gaitasunak izan ziren, puntu hau beste puntuak baino askoz gehiako sakontzea eskatzen zigun. Baina, guztiak batera eta ondo lantzen lortu genuen puntu hau amaitzea bi ordutan. Hori bai, oraindik geratzen zaigu asko hobetzeko eta garatzeko. Gure kontsolamendua da gutxienez zailena daukagula, lana hasita. Oinarrizko gaitasun guztiak jarri genituen, zeharkakoak eta espezifikoak. Betiere, konpetentzia bakoitzaren definizioa jarri genuen eta espzituki eda inplizituki gure proiektuan lantzen direnak. 

Bukatzeko, aste honetan laugarren punturarte ailegatu ginen, edukiak: Prozedurazkoak, kontzeptualak eta jarrerazkoak. Oraindik ez dugu amaitu, baina, egin duguna da hiru eduki horiek aztertu gure proiektuko zein jardueratan lantzen den.

Zoritxarrez, ez zigun denbora eman bostgarren eta seigarren puntuak hasteko. Orduan, horrela bukatuko dut sarrera hau.

Heziberri 2020

Heziberri 2020 gure hezkuntza sistema hobetzeko plan bat da. Hiru egitasmotan banatzen da: Lehenengoa, bigarrena eta hirugarrena. Behatzaileek, lehenengo egitasmoa garatu eta aurkeztu zuten hezkuntza eredu pedagogikoaren markoa.

Honek, hiru hezkuntza oinarri ditu, honako hauek dira:

1) Hezkuntza-eskubidea bermatu.

2) Hezkuntza-berdintasuna eskaina eta desberdintasunak konpentsatu.

3) Funtsezko konpetentziak jabetzen laguntzea.

Oinarrizko hezkuntzaren xedeak bost helburu ditu: Kulturaren oinarrizko elementuak eskuratzeko prozeduretan alfabetatzea, pertsonaren garapen integrala, helduarorako prestatzea, ikasteko eta lanean hasteko prestatzea eta motibazioa lortzea.

Metodologia, ikaskuntza prozesua hautatzen den bidea edo estrategia da, kontuan hartuz prozesu horretan parte hartzen duten elementu guztiak. Eduki motak irakatsi eta ikasteko orientabide motak dira. Hiru mota daude: adierazpenezkoak, prozedurazkoak eta jarrerazkoak.

Hezkuntza eredu pedagogikoa ezartzeko, ildo estrategiko batzuk behar dira:

-Eskola inclusiboa.

-Irakasleen prestakuntzari buruzko planteamendu orokorra.

-Material didaktikoa.

Aurkezpenekin jarraitzeko...

Duela bi aste, Alaitz irakasleak, lan heziketa ikasi dutenekin harremanetan jarri zen. Bere ideia zen talde bakoitzak gai bat garatzea eta gela guztiaren aurrean aurkeztea. Bada, lanean jarri ginen eta aste honetan hasi ziren aurkezpenak.

Aste honetan, urteko planaren aurkezpenarekin hasi ginen.

Urteko plana dokumentu bat da, non agertzen dira ikastetxe bakoitzak lortu nahi dituzten helburuak ikasturte batean eta eginbeharrak zehazten diren dokumentua. Ikastetxean egiten den guztia antolatuta eta planifikatuta egoteko balio du. Edonola ere, dekretuarekin harremana dauka. 

Eskola bakoitzaren arabera, urteko plana ezberdina izan daiteke. Esan beharrakoa da, ikastetxe guztiak ez dutela ezaugarri berdinak ezta ikasle berdinak ere. Beraz, ikastetxe bakoitzaren nahiei bideratuta dago.

Plan honekin, ikastetxearen kokapen ona lortu nahi da. Ordea, ikasturte bakoitzaren ikasleen ezaugarriak kontuan hartzen dute eta ezaugarri hoien arabera, plana modu batean edo bestean antolatzen da. Urtero aldatzen da eta unitate didaktikoetan banatuta dago. Unitate didaktikoak hezkuntza-ikasketa prozesua antolatzeko modu bat da, edukia ikaslearen mailara, eskura dauden baliabideetara eta lortu beharreko helburuetara egokitzen da. Horrez gain, plan hau proiektuetan banatu daiteke ere bai.

Urteko plana hainbat kontzeptuekin konposatzen da, honako hauek izan behar dira bete behar diren alderdiak: izenburua, iraupena, justifikazioa, helburu didaktikoa, zeharkako konpetentziak, konpetentzia espezifikoak, edukiak, jarduerak eta ebaluazio irizpideak.

Honekin amaitzeko, honen metodologia espazioaren eta denboraren banaketa zehazten du, behar den materiala eta haurren taldeak sailkatzen dira.

Bukatzeko, Power Point bat ikusi genuen Emakumeok Planto gaiari buruz.

ARIZMENDI IKASTOLA

Arizmendi ikastolak orain dela gutxi ERDU proiektua jarri du praktikan Haur Hezkuntzako fasean. Konfiantzaren pedagogian oinarritzen da eta honako hauek dira bere alderdi nagusiak:

Lehenik eta behin, esan beharrakoa da Arizmendi Ikastolak aldaketa bat izan zuela berrogeita hamargarren hamarkadatik aurrera. Ikastola honetan, garrantzi asko ematen diote gurasoen eta eskolaren arteko harremanari. Beraz, oso importantea da eskola/irakasleak jakitea haur bakoitzaren familia zein motatakoa den, nolakoak diren gurasoak eta umekin duten atxikimendua. Hau guztia jakinda,  hezitzaileak kontuan hartuko dute ume bakoitzaren ezaugarriak beraien garapenean laguntzeko.

Ikastola hau laguntza eskaintzen dio familiei. Alde batetik, umeei zaintzen eta hezitzen diete gurasoak lan egiten duten bitartean. Eta, beste aldetik, 'Guraso Eskola' deitzen den talde bat sortu dute gurasoei laguntzeko haien kexkak, zalantzak, galderak eta abar ebazteko, aholkuak emanez. Talde honen sorpenarekin, lortu nahi dutena umeen garapena egokia izatea da eta honekin batera ikastola eta gurasoen harremana hobetzea.

Egokitzapen prozesuari garrantzi handia ematen zaio, dena den,  prosezu malgua da eta ume bakoitzak bere erritmoa markatzen du, gurasoek prozesu honetan parte-hartzen dute umearekin klasera joaten.

Eskolako lehenengo egunak gogorrak izaten dira umearentzat, normalean gurasoengandik aldentzen diren lehenengo aldia delako, eta horregatik, haurrei konfiantza eman behar zaie beraiek eroso sentitzeko eta bereizketa errasagoa izateko.

Irakasleen lan garrantzitsuena behatzea da. Ondorioz, umeen jarrera desegokia bada, beraien garapena motela edo ezberdina bada edo berdinen sozializazioa desberdina bada beraiek izango dira konturatu behar direnak eta bilatu behar dutenak konponbide bat arazoak ebazteko.

Behaketa orriak sortu dituzte umearen garapena ebaluatzeko eta hauen beharrak jakiteko. Hori bai, ebaluatzen diren jarduerak ez dira beti berdinak, aldatzen dira umeen ezaugarrien arabera.

Arizmendi ikastolako gelak, txokoetan banatutak daude. Bere metodologia askatasuna eskatzen du, hau da, haur bakoitzak nahi duen txokora joan daiteke. Amaitzerakoan, ume bakoitzak jarri behar du zein txokoetan egoen den hezitzaileak jakiteko. Horrela, hezitzaileak ikusten badute ume batek ez dela joan txoko batera eta besteetara bai, hurrengo egunean edo hurrengo astean gonbidatu behar diote umeari txoko horretara joaten, baina inoiz ez derrigortu.

Metodologia honekin, eduki desberdinak lantzen dira; matematika, historia, filosofia, eta abar.

Txokoak jolasten ikasteko eta ikasten jolasteko erabiltzen dira.

0-3 urteko umeek elkarrekin jolasten dute eta umeen arteko ikaskuntza-irakaskuntza prozesua bultzatzen da. Hiru adineko umeak nahasten dira, lortu nahi dena da beraien artean laguntzea.
Saiatzen dira beti egoera edo erronka desberdinak eskaintzen, betiere, umeek egin edo lortu ahal dutena kontuan hartze, motibazioa lortzeko.

Bi txoko azpimarratu daitezke:

Txoko simbolikoa > Umeen irudimena lantzeko.
Esperimentazio txokoa > Motrizitate fina lantzeko.

Amaitzeko, hezitzaile gustiak gauza inportante egin behar dute Haur Hezkuntzan hezten dutenean:

-ITXAROTEA

-ENTZUTEA

-MAITASUNA edukitzea.

-DOKUMENTAZIOA izatea. 

Behaketa taulak

Laugarren aste honi hasiera emateko, behatzaileen taldea behaketa taula azaltzeko aurkezpen txiki bat egin zuten. Alde batetik, behaketa taularen definizio bat eman ziguten; taula hau umeek garapen on bat izan dezan, ebaluaketa on bat egitea laguntzen digu, nahi dugun jardueretan zentratuz eta taula bakoitzak ume bati deritzo. Taula honetan, ebaluatu nahi diren jarduerak agertzen dira. Lehenik eta behin, deliberatu behar da ebaluatu nahi den gaia; motrizitatea, atxikimendua, sozializatzeko modua, parte hartzea, eta abar gai garatu daitezke. Gero, nola ebaluatu nahi dugu, zeintzuk izango diren balorazio eskalak eta lortu nahi duguna. Beste aldetik, puntu inportanteenak azaldu ziguten; nola egin behar da, zeintzuk izan behar dira behatu behar diren jarduerak, zein da ebaluatzeko modua; bai, ez, batzuetan eta oharrak baldin badaude. Behatzaileen ikuspuntutik, oharrak behaketa taularen parte garrantzitsuena da. Atal honi esker, ume bakoitzaren zailtasunak, garapena eta kexkak ikusi daitezke behar denean eta behar den moduan laguntza eskaintzeko.

Esan beharrekoa da, behaketa taula haibat modu ezberdinetan antolatu daitekela.

Hemen utziko dizuet behaketa taula baten adibide bat:

Aste honetan, Alaitz irakasleak azaldu zigun portfolio digitalaren hainbat zalantza. Batetik, nora bidali behar genuen, hiperbinkulo bat egin behar zela,50orri ikusgai jarri behar zirela eta Martxoak 15 baino lehen bakoitzaren portfolio digitalaren linka egelara igo behar zela.

Hainbat kexa egon ziren portfolioen etiketei buruz. Ez genekien egiten etiketak eta irakasleak eman zigun azalpena ez genuen ulertzen. Beraz, irakasleak sailatu zen berriro azaltzen eta esan dezakegu orain lehen baino hobeto ulertzen dugula, nik behintzat.

Sarrera hau bukatu baino lehen, diziplinarteko lanaren azalpen txiki bat eman zigun irakasleak. Heziberri 2020ko hiru egitasmoak erakutsi zigun 237/2015 dekretuaren eta Heziberri 2020ko arteko ezberdintasuna erakutsi zigun. Beraz, ikasi genuen 237/2015 dekretuak ekintza bat dela Heziberri 2020 planaren barruan.

Lan desberdinen aurkezpenak

Egunon lagunok!

Hirugarren aste honi hasiera emateko, lauhilabete honetako ikasgai guztietako irakasleak etorri ziren K2 modulo lanaren azalpena emateko. Lehenik eta behin, esan ziguten talde bakoitzak aurkezpen fitxa bat eduki behar genuela. Beraz, fitxa horretan atera behar den informazioa hurrengoa da: taldekide bakoitzeko argazki bat, izena eta abizena, e-mail posta, bakoitzaren funtzioa talde barruan eta bigarren lauhilabeteko gainditutako irakasgaiak. Ere bai esan ziguten taula hau Otsailak 20an bidali behar genuela 14.00ak baino lehen.

Lan hau aurrera eramateko, irakasleek gai didaktiko batzuk utzi zuten ikasleon esku eta hortik taldekideen artean bat aukeratu behar genuen. Ados jartzeko, bilera bat egin behar genuen gai bat hautatzeko eta gai hori lantzeko lauhilabete honetan.

K2 Modulu lana aurkeztu eta gero, Didaktika orrokorrarekin sartu ginen. Alaitz irakasleak bi lan mota bidali zigun; alde batetik, behaketa taula bat egitea, bere ebaluazio irizpideekin eta Haur Hezkuntzaren egoera batean zentraturik lanbide heziketa ikasi ez dutenei. Beste aldetik, unitate didaktiko bat egitea lanbide heziketa ikasi dugunoi. Unitate didaktiko honetan, definizio bat eman behar genuen, gai bat aukeratu behar genuen behar den bezala garatzeko eta ariketa ezberdinak pentsatu gai hori lantzeko hobekien lantzeko haurrekin. Lanbide heziketa ikasi ez dutenek, beraien behaketa taula ordua amaitu baino lehen entregatu behar zuten.

Aste honi bukaera emateko, pasaden asteko testuaren ideia nagusiak botatzen jarraitu genuen. Egia esateko, klaseko gendea ez zen asko animatu testu inguruaren ideiak botatzen baina klasea amaitzerakoan ideia asko atera genituen. Hasi ginen komentatzen, haurrak segurtasuna behar dutela helduarekin eta lotura-harremanak egin behar direla umeek eroso egon ahal izateko. Beharrezkoa da haurreskolen kalitatea hobetzea eta etengabeko berrikuntza izatea ikasturte bakoitzetik beste batera pasatzean egon diren akatsak zuzentzeko. Umeak etengabe negarrez ari dira bere sentimenduak modu horretan adierazten dutelako eta haur bat negar egiten ez baldin badu arreta jarri behar diogu zerbait gaizki dagoelako, zerbait gertatu ahal zaio edo bere sentipenak beste era batean adierazten duelako. Haurrak lasai egon dezan, helduak lasaitasuna transmititu behar dio, laguntasuna behar bada eta berarekin egoteko nahia. Umeek, harremanetan daudenean seguru daude, beraz, helduek saiatu behar dira segurtasun hori mantentzen eta harremanak bideratzen.

Azkenik, umeekin lan egiten dugun guztiok, adi egon behar gara umeen aldakortasunekin, baztertzen direnean eta adierazpena ez dagoenean. Azken finean, gu helduok gara umeekin denbora asko pasatzen dugu, gehien behatzen dugunak eta beraien mugak ezagutzen dugunak.

Hau da dena gaurkoz.

Aguuuuuur!

Ebaluaketa irizpideak

Kaixo!

Bigarren aste honetan, oraindik zalantzak zeuden portfolioaren lanari buruz eta irakaslearen ebaluatzeko formari buruz. Beraz, ikasleok galderak egin genituen eta irakasleak ahalik eta hobekien erantzun zigun. Nire ustez, oraindik zalantza asko daude baina pixkanaka-pixkanaka guztion artean sailatuko gara portfolioa aurrera eramaten.

Alaitzek irakaslea, dinamika bat egitea proposatu zigun ikasle guztioi. Bi esaldi eman zigun espazio hutsekin guk gure ikuspuntuarekin betetzeko. Hauek izan ziren bi esaldiak:

1) Hemen eta orain ikaskuntza egoera errazteko__________ gehitu eta _________ kenduko nituzke klase kideen kopurua murriztuagoa izateko.

2) Hemen eta orain irakaskuntza egoera lantzeko nik _________ aportatu dezaket eta _________ kontrolatu behar dut.

ZUK ZER JARRIKO ZENUKE?

Aste honetako azken egunean, irakasleak bidalitako testu bat irakurri eta gero, denon artean ideiak bota genituen testuari buruz. Momentu hartan, ikusi genuen klaseko ikasle bakoitzak hezkuntza ikuspuntu desberdinetik ikusten zuela, bakoitzak bere iritzia zuelako. Horrez gain, ideia oso interesgarriak atera genituen: Haur Hezkuntzaren helburua umearen ongizatea da, hau da, haurren gaitasunak garatzea eta beraien bizipenei esker ikastea. Garai honetan oso garrantzitsua da umeak helduarekin lotura afektiboa izatea, baina, ez dugu ahaztu behar etapa honetako protagonista haurra dela. Umearen garapena ebaluatzeko, umeak pertsona aktiboa izan behar da, berak izan behar du ikasteko, esperientziak bizitzeko eta parte hartzeko gogoak haur eskolan. Beraz, helburu hauek ez baditu betetzen, irakasleak izan behar dira konturatu behar direnak eta arasoak konpondu behar dutenak. Ume batek, arlo soziala garatzeko berdinkideen arteko harremana izan behar dutela dio testuak eta jolasa baliabide honetariko bat da. Haur Hezkuntzan, sexualitatea, gorputza eta harremanak gozatzeko gaitasuna eskaintzen du, horri esker, umeen ikaskuntza prozesua hobetuko du. Kontuan hartu behar da, garai honetan emozioak paper nagusia hartzen dutela, umeak egunero bizipen desberdinak izaten dituztelako eta, normala den bezala, momentu askotan beldurra izaten dute gauza desberdinak sentitzen dutelako. Horregatik, beldurraren kudeaketa egokia paper garratzitsuena izaten du. Hezitzaileak, kontuan hartu behar dute, umeak gelan baretasun emozional desberdin asko sentitzen dutela, eta horregatik, bere portaerak errespetatu behar dituzte irakasleak ez dakitelako zer den umearen burutik pasatzen ari dena eta zeintzuk diren bere kezkak. Amaitzeko, ume bakoitzaren garapena ezberdina da. Orduan, bere erritmo biologikoa errespetatu behar da eta bere burua ezagutzeko aukera utzi behar da.

Nire ikuspuntutik, testu hau asko lagundu dit Haur Hezkuntza beste modu batean ikusteko eta hurrengo klaseko gogokin nago testu honetako ideia nagusi gehiago aztertzeko.

Urrengo aste arte!!

Irakaskuntza ikaskuntza prozesua

Egun on!

Lehen aste honetan, Alaitz irakasleak azaldu zigun nola izango zen bere ebaluatzeko era, bere metodologia irakasterakoan eta zer zen egingo genuena bigarren lauhilabetean zehar. Bloggaren sorpena ere bai komentatu zuen blog hori izango zela aurrera eraman behar genuen lan inportanteena eta gutxienez astean sarrera bat sortu behar genuela.

Irakasleak, irakaskuntza ikaskuntza prozesuarekin hasiera eman zion irakasgaiari eta bi galdera bota zigun; Zuretzako, zer da irakastea? Eta, ikastea? Bi galdera horiek erantzuterakoan hainbat erantzun ezberdinekin topatu ginen. Baina, erantzun guztiak zuzenak ziren bakoitzak ikuspuntu desberdinak ditugulako. Alde batetik, irakasteari dagokionez, batzuk esan zuten irakastea besteei laguntzea zela, adibidez, umeek daukaten kontzeptu sinpleak konplexuak bihurtzen, baliabideak ematen eta abar. beste batzuk esan zuten irakastea ezperientzia transmititzea zela, eraustea bizitzaren egoera desberdinak, eta abar. Bestalde, ikasteari dagokionez, hainbat erantzun ezberdin egon ziren; guretzako ikastea egunero praktikan ipintzen ditugun gaitasunak dira, baliabideak eskuratzea, mundua ezagutzea, iturri desberdinak edukitzea eta abar. Didaktikako ordu hau oso entretenigarria izan zen besteen ikuspuntuak gureganatu genituelako.

Gaurko hau izan da dena.

Hurrengo astera arte!